力試し の運動 指導案

第1学年 体育科学習指導案 令和元年11月27日（水） 第5校時 体育館 ... を操作する運動遊び・力試しの運動遊びを組み込んだローテーション活動）に取り組ませる。 第4学年＊組 体育科学習指導案 指導者 教諭 西連寺 太志 1 単元名 体つくり運動（多様な動きをつくる運動） 2 単元の目標 体のバランスや移動，力試し，用具の操作などを組み合わせることができるようにする。 (運動) 7）力試し ・握力 ・重いものを持つ ・腕相撲をする ・鉄棒をする 4 教師の指導観 （1）運動 意識調査から、本学級の児童はいろいろな運動の経験があり、楽しさを感じている。しかし、言葉 第4学年 体育科学習指導案 1組 計25人男子10人女子15人（，） 指導者 松 山 譲 1 単 元 なわとび名人への道！（用具を操作する運動） 2 単元の目標 運動する場や用具などの安全に気を付け，友達と役割を分担したり，励まし合ったりし 第1学年体育科学習指導案 指導者 1単元名体つくり運動 2単元の目標 （1）体のバランスをとったり，移動したりする動きや用具を操作したり，力試しをしたりする動きができる ようにする。 （運動… 第1学年1・2組 保健体育科 学習指導案 指導者 東かがわ市立白鳥中学校 谷口 博之 1 単元名 体つくり運動 2 単元について （1） 体つくり運動は，「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」で構成され，自他の心と体に向き 5．指導と評価の計画(12時間) 時 間 主なねらい・学習活動 学習活動に即した評価規準 運動への関心・ 意欲・態度 運動についての 思考・判断 運動の技能 1 【 水泳の学習の仕方を学ぼう】 ・学習の進め方を知る ・学習カードの使い方を知る ・約束の確認 1 単元名 「走り幅跳び」 （8時間計画） 2 運動の特性 （1）一般的特性 助走をして踏み切り，どれだけ遠くに跳べるか記録に挑戦したり，友だちと競争したりして楽しむ 運動である。 （2）子どもから見た特性 第3学年体育科指導案 日 時：平成25年10月30日（水）5校時 場 所：南中山小学校 体育館 仙台市立南中山小学校 3年3組 指導者 教諭 浅野 隆二郎 1 単元 多様な動きをつくる運動 （ a 体つくり運動 イ 多様な動きをつくる運動 ） 学習指導要領第5学年及び第6学年「b 器械運動」の「ア マット運動」には次のような指導事項が 示されている。 b 器械運動 (1)技能 (1) 次の運動の楽しさや喜びに触れ，その技ができるようにす … 指導者 教育実習生 指導教官 教 諭 1．単元名 器械運動〔マット運動・跳び箱運動〕 2．単元設定の理由 第2学年1・2組 保健体育科 学習指導案. 第2学年〇組 体育科学習指導案 指導者 福岡市立〇〇小学校 〇〇 〇〇 （男子12名 女子15名 計27名） 1 単元名 「めざせ！〇〇にんじゃ（多様な動きをつくる運動遊び （6時間計画））」 2 運動の特性 （1）一般的特性 第4学年体育科学習指導案 日時：平成26年10月29日（水）5校時 場所：仙台市立北仙台小学校 体育館 仙台市立北仙台小学校 4年3組 指導者 教諭 細川 大輔 1 単元名 多様な動きをつくる運動 （a体つくり運動 イ多様な動きをつくる運動） 第5学年 組 体育科学習指導案. 「体つくり運動」領域 『多様な動きをつくる運動遊び・運動』の学習指導案例 〔低学年・中学年〕 低 学 年 《ねらい》 ・ 多様な動きをつくる運動遊び・運動では，体のバランスをとったり，移動をしたりするとともに，用具の操作，力試し 見られる。4月には、体つくり運動領域の「体ほぐし運動」、「多様な動きをつくる運動遊び」では「体 のバランスをとる運動遊び」「力試しの運動遊び」を行い、副読本に例示されている動き、運動を見て、 確認しながら楽しく活動を行った。 5 単元指導計画（全6時間 本時5／6） つかむ段階（1時間） 『力だめし運動の学習のめあてをたてよう。』 (1) 「力じまん大会を行うことを知り、学習の進め方を理解する。」① 仲間と協力して、力試し運動を楽しもう 5歳児の運動遊び指導案の書き方を実例で解説！ 先程紹介した 「ねらい」「環境構成」「保育士の援助、支援」 が必要となります。先程と同じフルーツバスケットで考えてみます。 保健体育科学習指導案 三次市立作木中学校 教諭 有川 淳 1 日時・場所 平成24年1月 三次市立作木中学校体育館 2 学年・学級 第3学年（16人） 3 単 元 名 器械運動 [マット運動] 4 単元について 教 … 体育科学習指導案 指導者 広島市立 小学校 教諭 1 日時・場所 平成27年10月 日（ ） 2 学年・学級 第1学年 組 3 単元名 「スーパーにんじゃになろう！」～多様な動きをつくる運動遊び～ 4 単元について ⑴ 単元観 うにする。 （運動の技能） 4 指導にあたって （1）教材観 低学年の「A 体つくり運動」の「イ 多様な動きを作る運動遊び（ウ）用具を操作する 運動遊び」において，用具を投げる運動遊びを中心に授業を展開することとした。 1 はじめに こちらの記事は文部科学省の許可を得て、文部科学省ホームページ上の「小学校体育（運動領域）まるわかりハンドブック」の内容をご紹介しています。 また、本記事と関連して文部科学省動画チャンネル上の「小学校低学年体育（運動領域）デジタル教材」も掲載しておりま … 第3学年体育科学習指導案 ... （エ）力試しの運動 ... 合わせる運動 振り返り 5 本時の指導 （1）目標 （関心・意欲・態度） 友達と協力しながら運動し，運動の楽しさを味わおうとする。 第1学年1組 体育科学習指導案 1 単元名 用具を操作する運動遊び 2 単元について （1）運動の特性 ① 一般的特性 体のバランスをとったり移動したりする動きや用具を操作したり力試しをしたりする動きを意図的に 平成 年 月 日（水曜日）第 校時. 第1学年 保健体育科 学習指導案 平成28年7月6日（水）5限 場 所 体 育 館 1 単元名 器械運動（マット運動） 2 単元について （1）単元観 器械運動は，マット運動，鉄棒運動，跳び箱運動，平均台運動で構成される。器械の特性に応じて 第2学年3組 保健体育科 学習指導案 指導者 浜田市立第一中学校 沖 田 憲 彦 1 単元名 器械運動（マット運動） 2 単元の目標 （1）積極的に取り組むとともに、よい演技を認め、分担した役割を果たそうとする。 【関心・意欲・態度】 5歳児つき組 保育指導案 1 研究主題 「主体的な幼児を育てるための援助のあり方」 ～運動的な遊びを通して～ 2 学級の実態（男児 16名、女児 19名、計 35名。転入園児1名含む） 全体的な学級の様子 ・比較的穏やかである。

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