体つくり運動 指導案 低学年

第2学年体育科学習指導案 平成 年 月 日（ ）第 校時 男子 名 女子 名 計 名 活動場所 体 育 館 授業者 1．単元名 体つくり運動 ～多様な動きをつくる運動遊び～ 2．単元観 本単元は ，学習指導要領第1，2学年の目標に次のように位置づけられている。 a 体つくり運動 (1) 次の運動を行い，体を動かす楽しさや心地よさを味わうとともに，体の基本的な動きができる ようにする。 第2学年 体育科学習指導案 指導者 1 単元名〔組み合わせ単元〕 体つくり運動「多様な動きをつくる運動遊び」 器械・器具を使っての運動遊び「鉄棒を使った運動遊び ～かかえ込み回り～」（中心単元） 2 単元の目標 体つくり運動の多様な動きをつくる運動で扱われている運動と、各領域の運動特性との関連をもた せたサーキット運動「パワーアップタイム5」の開発と、その構成資料や補助教材の作成を行 … き，気軽に取り組める具体的な「体つくり運動」の 資料は少ない。そこで，基本的な体の動きを身につ ける入門期にある低学年に焦点を絞り，現場的な視 点で，「体つくり運動」の教材開発に着手したいと 考えた。具体的には，系統ごとに分類した運動一覧 第1学年 組 体育科学習指導案 平成28年6月7日（火） 第4時限 活動場所 体育館 第1学年 組（男子15名，女子17名）計32名 指導者 1 単元名 「体つくり運動」（体ほぐしの運動） 2 単元について （1）一般的特性 体力を高める運動では 具体的な指導内容 授業づくりの留意点 体力を高める運動では，「多様な動きをつくる運動遊び（低学年）」や「多様な動きをつくる運動（中学年）」で ... 体つくり 器 … をつくる運動（遊び）が，小学校低学年及び中学年で示されました。また，中学校，高等 学校では，体力を高める運動において，運動を組み合わせること，運動の計画を立てて取 り組むことなどの指導内容が改善されています。 第. 低学年では、様々な楽しい運動遊びをしながら広く体の基本的な動きを身に付けることをねらい とし、たくさんの運動経験を児童にさせることが重要である。 体つくり運動領域の目標ならびに評価の観点は「技能」ではなく、「運動」となっている。動き 3歳から小学低学年生は運動能力を高める大事な時期です。本来なら体を使った遊びで運動能力を高める事が出来る場合が多いのですが、環境の問題、時間の問題等で大事な時期に能力を高めることが出来ていません。そんな重要な時期にレッスンで子どもたちに運動能力を高めています。 体つくりにつながる運動の行い方について， 人数や動きの方向，姿勢，リズムなどを工 夫している。 《評価規準例》 「体つくり運動」領域の年間指導計画例〔低学年〕 「体つくり運動」領域『多様な動きをつくる運動遊び』の授業展開例〔低学年〕 第1学年1・2組 保健体育科 学習指導案 指導者 東かがわ市立白鳥中学校 谷口 博之 1 単元名 体つくり運動 2 単元について （1） 体つくり運動は，「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」で構成され，自他の心と体に向き なお、運動の取り上げ方が一層弾力化され、低学年、中学年及び高学年に示されている「体つくり運 動」以外のすべての内容について、2学年のいずれかの学年で取り上げ、指導することもで … 次の運動遊びの楽しさに触れ,その行い方を知るとともに,体を動かす心地よさを味わったり,基本的な 2 学年・学級 第1学年 組 3 単元名 「スーパーにんじゃになろう！」～多様な動きをつくる運動遊び～ 4 単元について ⑴ 単元観 低学年の体つくり運動の内容は，「体ほぐしの運動」と「多様な動きをつくる運動遊び」で 構成されている。 第2学年 体育科学習指導案 1 単元名 体つくり運動 多様な動きをつくる運動遊び 「チャレンジ！ニンジャランド！」 2 単元の目標 運動 体のバランスをとったり移動をしたりする動きや、ボールを操作する動きを総合的 第1学年2組 体育科学習指導案 平成21年2月5日（木） 公開授業1 2階－⑦教室 指導者 教諭 白崎 秀典 1 単元名 「なわとびマスターをめざせ！」 ＜体つくり運動 多様な動きをつくる運動遊び （ウ）用具を操作する運動遊び＞ 2 本単元で目指す子どもの姿 第8学年1組 保健体育科 学習指導案 指導者 松江市立八束学園 中谷 壮志 1 単元名 体つくり運動 2 単元の目標 （1）体つくり運動に積極的に取り組むとともに， 分担した役割を果たそうとするこ … 体つくり運動を通して、体を動かす楽しさや心地 よさを味わい、運動が苦手な生徒も運動好きにな り、運動を継続的に行うための資質・能力を育む指 導の在り方 ①新指導要領の改訂のポイント 低学年「体つくりの運動遊び」「体ほぐしの運動遊び」に 平成20年度の学習指導要領改訂では、運動する児童とそうでない児童の二極化の傾向が見られることや生活習慣の乱れが小学校の低学年にも見られることから「体つくり運動」領域の一層の充実が求めら … 平成27年度 つくば実習 「体つくり運動」班指導案 メンバー：三浦隆寛・中嶋良太・鈴木司・阪口寛彦・中原俊樹・後藤浩介・野口大輔・西村三郎 指導教官：宮崎 明世 先生 1．単元名 体つくり運動 2．対象学年 小学校第四学年 男女20 ¡ 学年 運動の領域 指導内容の重点 1・2年 【体つくり運動】 ア 体ほぐしの運動 イ 多様な動きをつ くる運動遊び [体ほぐしの運動][ 多様な動きをつくる運動遊び（ウ）用 具を操作する運動遊び] 低学年では体ほぐしの運動を十分に行い、みんなで関わ 体力を高める 体つくり運動 鉄棒運動 器械運動: 0150200111: 体育: 障害走（陸上運動） 田島小: h11: 自己指導能力 共感的人間関係 自己存在感 自己決定の場 積極的な生徒指導 カウンセリングマインド: 1119903183: 体育: バスケットボール（ボール運動） 田島小: h9 第2学年〇組 体育科学習指導案 指導者 福岡市立〇〇小学校 〇〇 〇〇 （男子12名 女子15名 計27名） 1 単元名 「めざせ！〇〇にんじゃ（多様な動きをつくる運動遊び （6時間計画））」 2 運動の特性 （1）一般的特性 低－13 低学年② 体つくり 時間 学習内容と活動 指導・支援（ ）評価（☆） 用具・資料 0 5 40 1 準備運動をする。 2 オリエンテーションをする。 ・学習の進め方を知る。 ・用具の使い方や安全について知る。 3 学習のねらいを確認する。 色で低学年向き 中学年向き 高学年向きを表していますが、 限定的にとらえず、児童の実態に応じて活用してください。 運動の行い方やポイントを解説して います。 注意する点やサポート事業の指導者、学校の先生から の助言やコメントを記載しています。 第1学年2組 体育科指導案 指導者 藤田 律子 1 単元名 なわとび名人になろう！ （基本の運動・用具を使った運動遊び） 2 運動の特性 （1）一般的特性 【基本の運動・用具を使った運動遊び】 4 指導内容. 「体つくり運動」領域 平成20年度学習指導要領「体つくり運動」領域の改善の背景. 小学校 第2学年 体育科 学習指導案 日 時 平成29年 月 日（ ）第 校時 対 象 第2学年 組 名 学校名 小学校 授業者 1 単元名 器械・器具を使っての運動遊び「跳び箱を使った運動遊び」 ... 【体つくり運動】 【体つくり運動】 【ゲーム】 〈体つくり運動の指導案〉 体を動かす楽しさを遊びの中で感じさせる 体つくり運動でお薦めの指導例を紹介します（図4）。もちろん、これ以外にも先生ご自身の子どものころを思い出し、いろいろな運動遊びを組み立ててみてください。 1学年及び第2学年 A 体つくりの運動遊び 体つくりの運動遊びについて，次の事項を身に付けることができるよう指導する。 ①知識及び技能. 第1学年 体育科学習指導案 1 単元名 体つくり運動 多様な動きをつくる運動遊び 「ぼうけんしよう ひさまつ☆うごたのたからじま」 2 単元の目標 運動 ・体を移動したり、用具を操作したりすることができる。

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