啓林館 理科 指導書

Amazon Advertising 商品の露出でお客様の関心と 反応を引き出す: Audible（オーディブル） 本は、聴こう。 最初の1冊は無料: アマゾン ウェブ サービス（AWS） クラウドコンピューティング サービス Amazonアウトレット 訳あり商品を お手頃価格で販売: Prime Now 好きな時間が選べる。 以前は植物の光合成の実験にオオカナダモとＢＴＢ溶液を使ったものもとりあげていました。しかし，この実験については次のような可能性が考えられます。　「光合成によって発生した酸素の泡の中に，水中の二酸化炭素がとりこまれて，一緒になって水から出ていく可能性がある。それによって水中の二酸化炭素が減少し，ＢＴＢ溶液の色が変化するのではないか。」　つまり，水中の二酸化炭素が減少する原因には，植物の光合成以外の可能性もあるということです。　そのような背景から，平成28年度用教科書ではこの実験をとりあげていません。, A. 新学習指導要領関連 指導要領 新旧対照表 ポイントと解説など ¨ 新しい理科」の，単元ごとの配当時数，主な学習活動，評価規準，評価例，指導上の留意点などをまとめた資料です。 中和の実験において，こまごめピペットで水溶液を少しずつ滴下する操作は中学生にはやや難しく，アルカリ性の水溶液に酸性の水溶液を滴下するほうが，酸性の水溶液にアルカリ性の水溶液を滴下するよりも，アルカリ性の水溶液にふれる危険性がより少なく，安全であると考えられるからです。　また，この中和反応では，操作上中和点を通り過ぎてしまうことが多いです。塩酸に水酸化ナトリウム水溶液を加えていく場合，水酸化ナトリウムが過剰になり，水を蒸発させると水酸化ナトリウムと塩化ナトリウムの混晶になる可能性があります。一方，水酸化ナトリウム水溶液に塩酸を加える場合は，塩酸が過剰になった状態でも，塩化水素として加熱によって蒸発するため，塩化ナトリウムの純粋な結晶が得られます。　以上の理由で，水酸化ナトリウム水溶液に塩酸を加える方法を採用しています。, A. 「地質時代」と「地質年代」は，「地質時代」は地球誕生から歴史時代以前までの過去全体，「地質年代」はそれを細かく分けた年代区分といった意味で使い分けが行われていることもありますが，ほぼ同じ意味で使用されていることも少なくありません。同じ意味の場合，「地質時代」よりも，「地質年代」と呼ばれることのほうが，近年は多いようです。その背景には，地層の相対的な位置関係からの時代の推定よりも，放射年代測定などによる絶対的な年代の測定や調査，研究が盛んになってきたことなどがあると考えられます。 なお，『公用文作成の要領』（内閣通知）には，注記として次のように記載されています。 「新版 理科の世界1,2 補助教材」教師用指導書のダウンロード資料をご用意いたしました。 内容は以下の通りです。下記関連ページよりダウンロードの上，ご活用ください。 ¨åˆ†ã®ãƒ‡ã‚¸ã‚¿ãƒ«æ¿æ›¸ï¼ˆãƒ‘ワーポイント），授業プリント，オリジナル問題ほか，授業をサポートする素材を収載） Windows7/8.1/10対応 平成17年度，18年度用の教科書では，基本的に太陽系の惑星としては，冥王星を除く8つの天体を惑星として扱うこと，2006年8月に惑星の新定義が決まったことの補足を入れる訂正の申請を文部科学省に行い，承認されました。　さらに日本学術会議での対外報告を受け，平成19年度用の教科書に，冥王星が太陽系外縁天体という区分に分類されることの記述を追加する訂正の申請を文部科学省に行い，承認されました。 　平成24年度用からの教科書では，日本学術会議での対外報告に準じた形で，冥王星は太陽系外縁天体の１つとして掲載し，傍注で2006年8月に惑星の新定義についての補足を加えております(教科書本冊３年p.36)。　詳しくは，以下のページをご覧ください。太陽系の惑星の定義に関して 望遠鏡を使った３年p.43の観察１では，まず，対物レンズに入った光は，対物レンズによって一度実像になって，接眼レンズの所で上下左右反転して見えます。さらに接眼レンズから離れた投影板に映る像は，接眼レンズによって，もう一度実像として映し出されたもので，２回上下左右反転しているため，投影板の裏側から見ると，肉眼で見た向きと同じになります。これを，投影板の表側(内側)から見ると，左右だけが反転して見えることになり，上が北，下が南，左が西，右が東になります(下図参照)。, 一方，３年p.45の図17では，空に見たまま太陽の向きで掲載しているため，上が北，下が南，左が東，右が西になるため，東西の向きがp.43の観察１の記録例とは，左右逆になります。, PETは「ポリエチレンテレフタラート」（教科書本冊１年p.130，134）となっていますが，「ポリエチレンテレフタレート」ではないですか？, A. nhkは、学校放送番組やウェブサイト、アーカイブス、イベントなど、学校向けのさまざまなサービスを展開しています。 したがって，学習指導要領など，文部科学省の資料も「，」「。」で表記されています。 目的別で探す. 発電機は，水力発電の場合は水の力，火力発電や原子力発電の場合は水蒸気の力で，水車やタービンに直結している発電機を回転させ，その仕事によって電気を発生しています。このとき，水力発電における水の位置エネルギーや火力発電・原子力発電における蒸気の熱エネルギーが，いったん水車・発電機やタービン・発電機の運動エネルギーに変換されて，それが電気エネルギーに変わるわけではありません。例えば水力発電の場合，水車・発電機にぶつかる直前では，水の位置エネルギーの大部分は水の運動エネルギーに変わっているわけですが，この運動エネルギーが水車・発電機の運動エネルギーに転化してから電気エネルギーに変換されるということにはならないのです。　このことは，発電機のコイルの質量がきわめて小さく無視できる（その場合の運動エネルギーも無視できる）手回し発電機のように，外からの仕事によってコイルを回転させれば発電できることからもわかります。, A. 【ブラウザ】Internet Explorer　9/10/11, 各単元の設定趣旨や総括目標，教材の構造，評価計画（評価基準），学習の流れ，教科書紙面の解説，参考資料などを掲載しています。, ※Keirinkan DB System のご利用環境 物質の性質などのデータは，おもに毎年刊行されている『理科年表』（丸善，国立天文台編）をもとにしています。『理科年表』にない場合は，『理化学辞典（第５版）』（岩波書店，1998），『化学便覧（第５版）』（丸善，日本化学会編，2004）などをもとにしています。, 溶質が水にとけていく実験（教科書本冊１年p.148図29）で，硫酸銅を用いるのはなぜですか？, A. 「、」「。」 高校生向け問題集・参考書. 東京書籍が発行する，平成28年度用中学校の教科書を基に，各教科の配当時数，ねらい，主な学習活動，評価規準，評価の観点，留意点,学習指導要領との関連などをまとめた資料がご覧いただ … 絵本; 受験情報. 第1部 生物体の構造と機能: 第1ç«  細胞の構造: 第1節 細胞説の確立: 第2節 生命の単位=細胞: 第3節 ç´°èƒžã®æ§‹é€ 教科書で使用します専門用語の表記は，原則として文部科学省（旧文部省）の『学術用語集』にしたがっています。　「しんしょく」については，『学術用語集-地学編-』において，昭和59年度発行のものから，それまで使われていた「浸食」が「侵食」に変わり，これに合わせて，教科書も平成元年度用から「侵食」に変更しております。この変更は，中学校・高等学校のすべての社で行われています。ちなみに，『学術用語集-地理学編-』では昭和56年のものから「侵食」となっています。また，学習指導要領解説書(平成20年９月)も「侵食」を用いています。　『学術用語集』での「侵食」への変更理由につきましては，当時の文部省に問い合わせを行ったところ，「川が土地を削り取るというはたらきを重視して，侵（おかす）にしたほうがよい」との専門家の意見によるもので，「浸」には「ひたす・しみこむ」という意味もあるために，「削り取る」といった意味合いが薄いという考えだと聞いております。しかしながら，国語辞典や一般の出版物では，現在でも，以前からの表記である「浸食」がよく使用されていると思います。, A. 教科書で使用します専門用語の表記は，原則として文部科学省の『学術用語集』にしたがっています。　「じゅうもう」については，『学術用語集-動物学編-』にしたがって「柔毛」としています。また，『生物教育用語集』（日本動物学会/日本植物学会 編）でも同様に，「柔突起，絨毛ともいうが，教育用語としては，字数が少なく平明な柔毛に統一した。」となっています。, A. まず，雲仙岳は普賢岳，国見岳，妙見岳，野岳，九千部岳などを有する山の総称で，気象庁などでは成層火山に区分されています。平成新山は，普賢岳の山体における1990年からの火山活動で形成された溶岩ドームで，雲仙岳の最高峰になります。気象庁や国土地理院などの表記に準じて，雲仙岳の最高峰の溶岩ドームを指し示すときは，「平成新山」と表記することが適切と思われます。, A. 教科書で使用する単位は，計量法で定められた国際単位系（SI）の単位を使うことになっています。体積の単位リットルは，SIに属しませんが，国際度量衡委員会で併用が認められています。そのときの単位記号は，ローマン体（直立体）の「ｌ」か「L」と決められています。ローマン体「ｌ」は数字の1と紛らわしいために，大文字の「 L 」を使用することにしました。, A. A. 理科の教科書では，文部科学省の検定意見により，中学校・高等学校ともに，現行課程(平成24年度)からの変更となりました。 また，教科書本冊1å¹´p.94～95の図43の地質年代の境の年数も，国際地質科学連合での再定義・更新に準じて，更新しております。 「，」「．」, 中でも一番多いのが「，」「。」の組み合わせだと思います。 でわかりやすく、取組みやすい紙面です。 b4版大判の レッツ!確認テスト(全12回) が付属します。 小学生向け問題集・参考書 口絵: 口絵 電気がつくる世界: 第1部 生活と電気: 第1節 電気と私たちの生活: 第2節 電気の正体: 第3節 静電気 → http://www.shinko-keirin.co.jp/keirinkan/j-scie/kyokasho/taiyoukei.htm, 教科書本冊３年p.43の観察１の記録例とp.45の図17の写真とで，黒点の移動方向(左右)が異なっているのはなぜですか？, A. 機（ノーマル／おしボタン式）のプログラムを作ることができます。 　啓林館では，色覚の個人差によらず，誰でも利用できるシートの実現のため，シートと紙面の色の組み合わせについて独自に開発と試作を重ね，平成28年度用教科書から青色シート（カラーユニバーサルフィルター）を提供しております（特許第5701418号）。 ＜銅と酸素の化合＞ 文部科学省からの検定意見により，平成24年度用教科書から，デンプンも糖のひとつとして扱うことになりました。このため，「デンプンが分解されて糖ができる」という表現では，デンプンが糖ではないかのような誤解を招く恐れがあります。教科書では，「デンプンが分解されてできた糖」や，「デンプンはブドウ糖に分解される」のような表現を用いています。, 脂肪が消化されてできる分解産物は，「脂肪酸とモノグリセリド」と教科書に書かれています。以前は「脂肪酸とグリセリン」だったように思います。「モノグリセリド」と「グリセリン」の違いは何ですか？, A. 教科書で使用します専門用語の表記は，原則として文部科学省の『学術用語集』にしたがっています。　文部科学省の『学術用語集-動物学編-』と『学術用語集-遺伝学編-』では，すべて「卵〔子〕」と記載されています。　また，『生物教育用語集』（日本動物学会/日本植物学会 編）でも，「成熟卵を卵子ともいうが……教育用語としては卵子は用いず卵に統一する」となっています。　上記のことから，啓林館中学校理科教科書では「卵」を用いています。　ただし，「卵」と「卵子」で，どちらが正しいということはありません。医学や畜産学では，「卵子」を用いることが多いようです。, A. ボルタの電池は，亜鉛板（－極）と銅板（＋極）をうすい硫酸（教科書本冊３年p.106「科学偉人伝」参照）に入れて電池にしたものです。　ボルタの電池においては，複数の化学反応が起こっていますが，代表的な反応として以下の２種類の反応が起こっています。　まず，１つ目は「電池の反応」です。（－極）Ｚｎ　→　Ｚｎ２＋　＋　２ｅ－（＋極）２Ｈ＋　＋　２ｅ－　→　Ｈ２　この反応では，＋極の銅板表面から水素が発生します。電極間に導線をつなぐと，この「電池の反応」で－極から＋極に移動する電子によって，電流が発生します。　そして，２つ目は「金属と酸の反応」です。（－極）Ｚｎ　→　Ｚｎ２＋　＋　２ｅ－　　　　２Ｈ＋　＋　２ｅ－　→　Ｈ２　この反応では，亜鉛板とうすい硫酸の反応（教科書本冊３年p.122参照）により，－極の亜鉛板表面から水素が発生します。なお，この反応は電極間に導線をつないでいない状態でも起こっており，つないだ後も，水素の発生は，上記の「電池の反応」によって電流が発生することと直接的には関係していません。　このようにボルタ電池では，「電池の反応」と「酸と金属の反応」の２種類の反応が同時に起こり，＋極の銅板表面と－極の亜鉛板表面の両方から水素の泡が発生する状態になります。　また，教科書本冊３年p.105「ためしてみよう」の実験のように，ボルタの電池の電流の強さは，溶液（塩酸）濃度の条件などにより変化します。ある程度以上溶液（塩酸）の濃度を高くすると，亜鉛板付近の水素イオンの濃度が高くなり，亜鉛板から放出された電子が－極で水素発生のために使われるため，＋極に流れにくくなります。すなわち，「電池の反応」が抑制されて，電流の強さが低下してしまいます。そのため，電流が強くないからといって，溶液（塩酸）の濃度を上げて実験することはおすすめできません。2.5％～３％程度の溶液（塩酸）の濃度が最適な条件です。　なお，上記のようにボルタの電池は「電池の反応」と「酸と金属の反応」の２種類の反応が同時に起こり，実際にはその他の反応も関与する複雑な電池です。そのため，電池の原理を説明する一般的なモデルとして示すのは生徒の混乱を招くのではないかと考え，平成28年度用の教科書の本文ページでは，軽く扱う程度にとどめています。, 中和の実験（教科書本冊３年p.125）で，指示薬としてＢＴＢ溶液ではなくフェノールフタレイン溶液を用いているのはなぜですか？, A. 教科書で使用します専門用語の表記は，原則として文部科学省の『学術用語集』にしたがっています。　「せいちょう」については，以前の『学術用語集-植物学編-』では「生長」，『学術用語集-動物学編-』では「成長」と記載してありましたが，改訂を経て，現在の『学術用語集』ではどちらも「成長」に統一されています。（ちなみに，どちらも英語の「growth」に対応した用語になっています。）　一般の辞書では，現在も「生長」と「成長」を使い分けているものも多いですが，教科書では，現在の『学術用語集』にしたがって，どちらも「成長」としています。, 発生の学習で，「卵」という用語がでてきますが，「卵」と「卵子」はどちらが正しいのですか？, A. 　考えられる要因はいくつかあります。, (1)に関しては，目の細かいの金あみでふたをすることである程度解消できますが，同時に（2）の問題が浮上します。　(2)に関しては，実験後のステンレス皿を水で洗うときにアンモニア臭がすると，窒化マグネシウムが生成していたと考えられます。これを防ぐためには，最初から１～２回の加熱を経て，質量があまり変わらなくなり，煙も出なくなった後，次の加熱から金あみをはずして空気とよく接する状態で加熱すると，生成していた窒化マグネシウムは酸化マグネシウムまで反応が進みます。, （ご注意）この実験では，加熱時の煙が目に入ったり，煙を吸い込んだりしないように，また，後片づけの洗浄時にも水と反応してアルカリ性になりますので，必ず安全眼鏡を着用させるようご指導をお願いいたします。, うすい硫酸と亜鉛板，銅板からできる「ボルタの電池」（教科書本冊３年p.105図20）では，銅板からだけでなく亜鉛板からも泡（水素）が発生するのですが，どうしてですか？, A. 東京書籍が発行する，2年度用小学校教科書のご紹介ページです。各教科書の内容を，実際の紙面サンプルをご覧にいれながらご説明いたします。また，検討の観点と内容の特色や，それぞれの教科書に対応した資料などもご覧になれます。 次期学習指導要領が告示 色覚の個人差に配慮し，すべての生徒が利用できるようシートを青色にし，また，紙面の配色を工夫しております。 理科 : 指導書. 中学生向け問題集・参考書. 文部科学省からの検定意見により，平成24年度用教科書から，裸子植物においては「やく」ではなく，「花粉のう」を用いることとなりました。, A. 文部科学省からの検定意見により，平成24年度用教科書から，哺乳類は爬虫類から進化したと記述しておりません。　今までの教科書では，哺乳類は爬虫類から進化したと説明していました。しかし近年の研究の成果から，哺乳類と爬虫類は，別物であるという考えが主流となっています。　現在では，両生類から羊膜類（羊膜と卵殻をもつ四肢動物）が進化し，そのときに双弓類と単弓類が進化したと考えられています。　双弓類は頭骨の左右に２つずつ，双弓型側頭窓という穴をもち，『爬虫類と鳥類の共通の祖先とそのすべての子孫を含む単系統群。（生物学辞典 東京化学同人 2010）』と定義されています。　単弓類は頭骨の左右に１つずつ，単弓型側頭窓という穴をもち，『すべての哺乳類の共通の祖先とそのすべての子孫を含む単系統群。かつてはディメトロドンやキノドン類などを哺乳類型爬虫類とよんでいた。しかし，単弓類と爬虫類が石炭紀から独立した進化をしていたことが明らかになるにつれ，単弓類の一部を爬虫類の一部のような名前でよぶのは適切ではないと考えられるようになっている。そのため，かつての哺乳類型爬虫類（哺乳類ではない）は単弓類と称するのが一般的になりつつある。（生物学辞典 東京化学同人 2010）』と定義されています。　また，『単弓類はペルム紀には大型の草食者や肉食者に進化し，その時代には支配的な四肢類であった。しかし，ペルム紀末から三畳紀はじめの大絶滅の時代に激減し，三畳紀（2億5100万～2億年前）にはその多様性は減少した。その後，哺乳類様の単弓類が2億年前の三畳紀末期に出現した。（中略）最初の真の哺乳類はジュラ紀（2億～1億4500万年前）に出現し，いくつもの系統に分化したが，その多くは短命だった。（キャンベル生物学 丸善 2013）』とあるように，単弓類の進化の道のりも，平坦ではなかったようです。, 以上のことから，哺乳類は，両生類から進化した単弓類（爬虫類とは別物）から進化したと考えられています。, A. 理科 : 指導書 りか: Subject: 小学校; 教科書--日本; 理科: Classification / Subject: NDC8 : 375.9 NDLSH : 教科書 -- 日本 NDLSH : 小学校 NDLSH : 理科: Notes: 準拠する教科書の検定年月日: 昭和54å¹´3月31日 (文部省検定済教科書 小学校理科用) 検定年月日の記述は準拠する教科書による 対象別で探す. 水に溶解するようすを見せる上で，どのような物質を選択するかの条件として，重要と考えられる順に　(1)呈色し溶解の観察が可能な物質であること　(2)純物質（純粋な物質）であること　(3)分子性物質（電荷をもたない物質）であることが挙げられます。ただし，中学校で扱う物質の中で，(1)～(3)の全ての条件を満たすような物質はありません。　そこで，中学校で扱う物質の中で，上記の条件のうち(1)(2)の条件を満たし，早く溶解する硫酸銅を用いることにしました（コーヒーシュガーは(1)の条件を満たしますが，(2)の条件を満たさないため，避けました）。　(3)に関しては，硫酸銅は分子性物質ではなく，イオン性物質（電解質）です。硫酸銅の青色は銅イオン（正しくは銅の錯イオン[Cu(H2O)4]2+）に由来するもので，結晶中でも，溶液中でも同じ構造をしています。ただし，１年生の段階では粒子概念を学習し始めたところであり，イオンの概念を学習しておりませんので，銅イオンが拡散していることが，「硫酸銅の粒子が拡散している」という生徒の認識に影響を与えることはないと考えられます。, 銅と酸素の化合，マグネシウムと酸素の化合の実験（教科書本冊２年p.174，175）で，酸化銅，酸化マグネシウムの質量が理論値に近い値になりません。よいデータを得るには，どのようにすればよいですか？, A. 教科書で使用します専門用語の表記は，原則として文部科学省の『学術用語集』にしたがっています。, 「せいちょう」については，以前の『学術用語集-植物学編-』では「生長」，『学術用語集-動物学編-』では「成長」と記載してありましたが，改訂を経て，現在の『学術用語集』ではどちらも「成長」に統一されています。（ちなみに，どちらも英語の「growth」に対応させてあります。）, 一般の辞書では，現在も「生長」と「成長」を使い分けているものも多いですが，教科書では，現在の『学術用語集』にしたがって，どちらも「成長」としています。, 理科教育のガイダンスとして，「CUD」「評価」「道徳」「小中連携」「特別支援」「ESD」「防災・減災」「他教科との関連」などについて解説しています。, 別冊の「安全ハンドブック」では，安全指導から薬品管理まで解説しており，安心して「観察・実験」を指導していただけます。, 単元始めの準備のページでは，指導計画や使用する器具，材料を，朱書きのページでは授業の流れに合わせ，観察・実験のコツや安全指導をわかりやすく記述しています。, また，特別な支援が必要な児童への留意点も具体的に示しています。（DVD-ROM付き）, ※添付のWindows版DVD-ROMにはデータベースから問題を選択して問題プリントが簡単につくれる「Keirinkan DB System」（Wordアドインソフト）を用意しています。, 詳しい指導案や，全ての観察・実験の解説，「ひろげよう」のコーナー解説など，授業研究に役立つ資料を豊富に掲載しています。（DVD-ROM付き）, ※添付のDVD-ROMには年間計画，評価資料，学習内容一覧，子ども資料集紙面データなどを収録しています。, 教科書に掲載しているすべての観察・実験の記録カードやワークシート，科学読み物などをご用意して，先生方の安心・充実の授業づくりをサポートします。, ※要点編，研究編はDVD-ROM付き※ご購入いただいた指導書の一部を毀損・滅失した場合は，ご相談ください. 新しい理科 | 2年度用 小学校教科書のご紹介 | プログラミング教育 | 東京書籍 ※教科書発行者より情報を頂いた際は、本ページを更新します。 ※本資料は、プログラミング教育に関連して、教科書発行者が公開しているWEBサイトのうち、許諾が取れたものに限って掲載したものです。 動作する環境 わくわく理科 : 指導書 フォーマット: 図書 責任表示: 石浦章一 [ほか] 著 言語: 日本語 出版情報: 大阪 ; 東京 ; 福岡 : 新興出版社啓林館, c2015 幼児向け問題集. 文部科学省からの検定意見により，平成24年度用教科書から，「脂肪は脂肪酸とモノグリセリドに分解される」となりました。　モノグリセリド（別名：モノアシルグリセロール）は，グリセリン１分子に脂肪酸１分子がくっついた状態のものになります。つまり，モノグリセリドとグリセリンの違いは，脂肪酸１分子の有無です。　今までの教科書では，モノグリセリドは，モノアシルグリセロールリパーゼによって，グリセリンと脂肪酸までさらに分解が進むという考えでしたが，近年の研究により，そこまで反応が進むことはないことがわかってきています。小腸粘膜では，グリセリンまで分解されるより先に，脂肪が再合成されてしまうようです。　脂肪（別名：トリグリセリド，トリアシルグリセロール）は，グリセリン１分子に脂肪酸３分子がくっついた形状をしています。脂肪は消化の際に，２種類のリパーゼによって分解されます。　まず，トリアシルグリセロールリパーゼによって，脂肪（別名：トリグリセリド，トリアシルグリセロール）は，ジグリセリド１分子と脂肪酸１分子に分解されます。　さらに，ジアシルグリセロールリパーゼによって，ジグリセリドは，モノグリセリド１分子と脂肪酸１分子に分解されます。, A. 以前，揚子江気団と呼ばれていたものは，気団の定義となる「移動しない，または，移動しにくい停滞性の大規模な高気圧」といったものに該当しないことから，現在の気象学では日本付近の気団は，シベリア気団，オホーツク海気団，小笠原気団の3つとされています。, 2006年8月の惑星の定義の変更に伴い，教科書での扱いは，どのように変わりましたか？, A. 令和2（2020）年度 移行措置について. 教科書では，単位の表記は国際単位系(SI)に基づくことを原則としています。SIによると，「秒」は「ｓ」，「時」は「h」で表すことになりますが，これまでは慣例として，わかりやすい「秒」や「時」の表記を採用していました。　平成24年度用の教科書から，文部科学省の検定意見により，「秒」や「時」もSIに則って，「ｓ」や「ｈ」と表記することになりました。したがいまして，J/秒もJ/sと表記しています。　なお，「分」はSIによると「min」という表記になりますが，生徒の負担を考慮して，メートル毎分(m/min)等の表記は扱わないようにしています。, A. 平成24年度用教科書から五界説の考え方に基づき，藻類を植物のなかまに分類しておりません。五界説では，造卵器をもち，内部に胚を形成する有胚植物（陸上植物）を植物界に分類しております。なお，藻類は五界説では原生生物界に分類されます。, A. 理科 : 1分野 : 指導書 フォーマット: 図書 責任表示: 竹内敬人著作者代表 言語: 日本語 出版情報: 大阪 : 新興出版社啓林館, [2002] 形態: 3冊 ; 26cm 著者名: 竹内, 敬人(1934-) 書誌id: ba58949101 isbn: 一般的には，句読点は縦書きでは「、」「。」の組み合わせ，横書きでは以下の組み合わせで使うことがよいとされています。「，」「。」「、」「。」「，」「．」　中でも一番多いのが「，」「。」の組み合わせだと思います。　なお，『公用文作成の要領』（内閣通知）には，注記として次のように記載されています。『句読点は，横書きでは「，」および「。」を用いる。』　したがって，学習指導要領など，文部科学省の資料も「，」「。」で表記されています。　このような事情を踏まえ，教科書の表記では句読点に「，」「。」を使っています。, A. 文部科学省からの検定意見により，平成24年度用教科書から，「花びら」ではなく，「花弁」を用いることとなりました。, 裸子植物の雄花のつくりの学習で，「やく」ではなく，「花粉のう」を用いているのはなぜですか？, A. このような事情を踏まえ，教科書の表記では句読点に「，」「。」を使っています。, A. 一般的には，句読点は縦書きでは「、」「。」の組み合わせ，横書きでは以下の組み合わせで使うことがよいとされています。, 「，」「。」 　用語の反復学習などに用いる従来のシートは赤色ですが，色覚の個人差によって，シートをかぶせた箇所が真っ黒に見えて何も見えなかったり，逆に色文字部分が隠れず見えすぎたりするという課題がありました。 確かに数学的にはそのとおりですが，理科で実験結果をグラフに表すときには，横軸には変化させた量（実験者がコントロールした量）をとり，縦軸にはその結果変化した量をとるのが基本ですので，教科書では横軸に電圧，縦軸に電流をとっています。この場合，グラフの傾きが大きいほど電流が流れやすいということになり，グラフの傾きは電気伝導度を表すことになります。　いったんこのようなグラフを作成し，横軸と縦軸を入れ替えたグラフに変換させて，直線の傾きの意味を考えさせたうえで電気抵抗と関連づける指導法もあると思います。, 教科書本冊3年p.192にある「図73　いろいろな発電方法」で，水力発電の水車・発電機や火力発電のタービン・発電機のところに「運動エネルギー」がないのはなぜですか？, A. 教科書につきましては，お知らせいたしました年度の翌年の教科書から訂正・変更を行いますので， ご指導にあたられる先生方には，ご留意くださいますようお願い申し上げます。 理科 : 2分野 : 指導書 フォーマット: 図書 責任表示: 竹内敬人著作者代表 言語: 日本語 出版情報: 大阪 : 新興出版社啓林館, [2002] 形態: 2冊 ; 26cm 著者名: 竹内, 敬人(1934-) 書誌id: ba73867421 isbn: 数学 (15) 理科 (7) 英語 (7) その他 (3) 指導用教材. おそらくＢＴＢ溶液でも，二酸化炭素の発生や二酸化炭素量の減少を確認できます。ただし，ＢＴＢ溶液は酸・アルカリ指示薬であり，二酸化炭素の有無や増減を見るための試薬ではありません。ですので，この実験では石灰水を使用しております。　また，石灰水はＢＴＢ溶液のような色の調整が不要ですし，小学校でも使用した経験がある試薬ですので扱いやすいという点も，この実験で石灰水を使用する理由の1つです。　なお，実験の際には，アルカリ性水溶液である石灰水が目に入らないように安全眼鏡を着用し，安全面にご配慮ください。, A. 教科書の啓林館 理数教育で知の世界を切り拓く新興出版社啓林館のWEBサイトです。 小中高の教科書とその周辺教材、教科書準拠教材のご紹介とともに、先生用の資料を豊富に掲載していま … 令和3年度用中学校理科指導書には新たに，｢授業パワーポイントデータ｣が付録で収録されています。 パワーポイントのデータの活用により，先生方の授業の進め方をサポートしたり，授業の全体像を把握させたり，要点を可視化したりすることができます。 「三原山（伊豆大島）」は，割れ目噴火や山体の形状などから，従来，マウナロア（ハワイ）などと同じ傾斜がゆるやかな形の火山に区分しておりましたが，気象庁や理科年表では，その成因などから，「三原山（伊豆大島）」は成層火山（円すいの形の火山）に区分されております。平成28年度用教科書p.74では，円すいの形の火山の区分に改め，①として脚注に，「日本には「傾斜がゆるやかな形」に分類される火山は見られない。」との説明を補足しております。, 火成岩での岩石名は，ひらがな交じりの漢字で表記されているのに，鉱物名はカタカナ表記されているのは，なぜですか？, A. 　また，中学校理科教科書では，全社的に「地質時代」から「地質年代」へと変わっており，学習指導要領でも「地質年代」と記述されていることを受けて，平成28年度用の教科書より「地質年代」の表記に改訂しております。, A. 体的な体験を通して子どもの身体的な技能や豊かな心情を育むとともに、科学的な見方や考え方の育成を図ることを目指しています。 【対応OS】Windows Vista/7/8.1/10 から比較調査をすることで，新しい教科書による 中学校の理科指導あり方を分析・考察することを 本研究の目的とした。 2.研究の方法 本研究においては，新しい学習指導要領におけ る中学校理科の教科書(教育出版，啓林館，大日 2009年の国際地質科学連合(IUGS)での再定義により，新生代の区分が「第三紀」「第四紀」から，「古第三紀」「新第三紀」「第四紀」に変更になりました。理科の教科書では，文部科学省の検定意見により，中学校・高等学校ともに，現行課程(平成24年度)からの変更となりました。また，教科書本冊１年p.94～95の図43の地質年代の境の年数も，国際地質科学連合での再定義・更新に準じて，更新しております。, A. 「養分」については，小学校理科では『小学校学習指導要領解説　理科編（平成20年8月）』に次のような表記があります。・理科5年－B－（1）ア　植物は，種子の中の養分を基にして発芽すること。ウ　植物の成長には，日光や肥料などが関係していること。・理科6年－Ａ－（1）ウ　血液は，心臓の働きで体内を巡り，養分，酸素及び二酸化炭素などを運んでいること。　それに対して，中学校理科では，『中学校学習指導要領解説　理科編（平成20年9月）』に「養分」の表記はなく，「光合成によって生じた有機物は師管を通って他の部位に運ばれる」と，「食物が物理的及び化学的に消化され，栄養分が吸収される仕組みを理解させる。」との記載があるのみです。　これらを受けて，平成28年度用教科書の中では次のように説明（定義）しています。・中学校理科教科書本冊－1年 p.26小学校では，葉でつくられたデンプンを養分とよんでいた。この教科書では，葉でつくられたデンプンを栄養分，根から水とともにとり入れられる肥料分を養分としている。　また，「肥料」という用語は，デンプンなどとの区別はわかりやすいですが，「人が作物に与えるもの」という印象から，自然の植物全般に使うのは避けたほうがよいという意見もあります。よって，平成28年度用教科書では「養分」と「栄養分」という用語を使用しております。ただし，「養分」，「栄養分」などの言葉は，分野や文献によっていろいろな使い方をされていますのでご留意ください。, 植物の光合成の実験で，オオカナダモとＢＴＢ溶液を使った実験をとりあげていないのはなぜですか？, A.

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